成果展示
 
發布時間: 2015-05-08 瀏覽次數: 1026

一 、科研成果及獲獎情況

(一)陳寶沖主任

獲得過校中青年骨干教師,優秀青年教師、優秀教育工作者等無數榮譽; 記大功2次,記功1次;2004年獲上海市育才獎;2000年獲得江西省教委頒發的優秀教育成果三等獎。帶領學生參加《全國大學生數學建模競賽》連年獲獎;2005年、20072次獲得上海市《數學建模》優秀指導教師獎。

完成教改項目5項。而且具備數學教學的雙師素質。公開發表論文5篇(其中一篇發表在核心期刊上),指導學生發表論文1篇。正式出版(主編、副主編或參編)教材4套,校內講義2套。

該同志為上海市《工業與應用數學學會高職專業委員會》副主任。

 

(二)樓燁老師

發表論文:

1.一個全局優化最優性條件,《應用數學與計算數學學報》2003年第一期,第二作者

2.帶有不等式約束的全局最優性條件,《應用數學與計算數學學報》,2004年第一期,第一作者

3.《文科高等數學》,上海大學出版社,2004.8 ,參編

4.變測度的積分型全局優化算法,《應用數學與計算數學學報》2005年第二期,第二作者

5.數論中的一些猜想,《上海第二工業大學學報》,獨立,2005年第四期

6.修正積分水平集方法的隨機實現算法,《應用數學與計算數學學報》2006年第二期第二作者

7.《工科數學》,上海大學出版社 (上冊,20069月,副主編;下冊,20074月,主編)

獲獎情況:

120039月帶隊參加全國數學模型競賽獲上海賽區二等獎;

220049月帶隊參加全國數學模型競賽獲一個全國二等獎、上海賽區一等獎二個三等獎二個;

32004年上海科技學院紀功獎勵;

42005年上海科技學院紀功獎勵;

52005年上海科技學院優秀教師;

62006 全國數學模型競賽獲上海賽區優秀教練員獎;

720069月帶隊參加全國數學模型競賽獲上海賽區一等獎一個三等獎三個;

820079月帶隊參加全國數學模型競賽獲上海賽區三等獎三個。

 

(三)汪應明老師

出版教材

1、主編《思想道德修養與法律基礎》,全國高職、高專“十一五”規劃教材,由機械工業出版社出版發行

2、主編《法律基礎》,高職、高專系列教材,清華大出版社出版發行

3、主編《經濟法》,高職、高專系列教材,上海財經大學出版社出版發行

發表論文

1、《市場經濟更應注重知識產權的行政保護》,獨立作者,發表于人文社科學報核心期刊《行政與法》,2008年第11

2、《轉變政府職能是構建和諧社會的體制基礎》,合著作者(第2作者),發表于人文社科學報核心期刊《行政與法》,2008年第2

3、《高職“兩課”教學的現狀及思考》,合著作者(第1作者),發表于《新課程研究---職業教育》,2009年第2

4、《突出實踐性應成為電大法學教學的主要特色》,獨立作者,發表于《江西廣播電視大學學報》,2008年第3

5、《關于罰金刑若干問題的思考》獨立作者。發表于《江西廣播電視大學學報》,2008年第3

 

四、湯杰英老師

1、《美育概念考察》, 西南師范大學學報(人文社科版)

2、《中國近代美育高潮回顧》,東北師范大學學報(人文社科版)

3、《教育科研選題的幾個問題》,重慶教育

4、《幼兒家庭美術教育的六個誤區,》山東教育

5、《百年中國美育》(第四章),高等教育出版社

6、《新編應用文寫作》(第九章), 華東理工出版社

7、《高職“兩課”教學的現狀及思考》, 新課程研究(高等教育版)

 

五、張春麗老師

科研

1、參編《法律基礎》第四章《民法》,高職、高專系列教材,清華大學出版社出版發行

2、副主編《經濟法概論》習題集,上海電視大學輔導教材,上海電視大學出版社

3、參加《經濟法概論》“上海市優質課程”項目的策劃和具體制作,上海遠程教育集團

法律實踐

2000年獲司法部《律師資格證書》,協助律師處理法律案件

 

六、曾倩老師

發表了《高職學生形勢與政策教育現狀及改革探討》、《淺談高職學生社會主義核心價值觀的培養》等論文。

 

七、張進老師

國家二級運動員,籃球國家二級裁判,田徑國家二級裁判,武術國家二級裁判;

有多篇論文在省級、市級刊物上發表。

 

 

二、教學成果

“思想政治理論課”教學工作總結

 

“思想政治理論課”是對大學生系統進行馬克思主義教育的主渠道,該課程的設置實施工作是一項政治性、政策性和科學性很強的工作。尤其是面對當今世界政治、經濟、文化、科技等領域出現的新變化、新矛盾、新問題,面對我國改革發展面臨的新任務、新情況、新課題,學院領導更是深刻地認識到了“思想政治理論課”新一輪建設的緊迫性和必要性,采取了切實有效的措施,以進一步提高“思想政治理論課”教育教學的質量。

 

一、確定責任,加強領導

學院領導一向重視思想政治理論課,已經將加強和改進學院的思想政治教育教學作為一項重要工作擺上了議事日程。特別是學習了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號),學院提出一定要確保該文件的貫徹和落實,并確立了“建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合”的工作方針,又明確由院黨委書記主管思想政治理論課的一切大政,由常務副院長負責“思想政治理論課”意見的貫徹落實,新任命思想政治課程教研室主任。由教務處以“最重要課程”地位組織“思想政治理論課”教學。

 

二、配備合格的師資力量

合格的師資力量是優質教學的基本保障。我院現有“思想政治理論課”專任教師4名,其中講師3名,助教1名,具有碩士研究生學歷的2人,在讀研究生2名。為了加強學院“思想政治理論課”師資隊伍的建設,學院還向外聘請了數名有著豐富的教學經驗的上海大學老師為我院學生講課,其中副教授1人,講師3人,助教2人,具有研究生學歷的4人,其余均為本科學歷。

 

三、確保教學內容的正確性

針對《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議的精神,學院思想政治教研室進行了深入地學習和研討,一致認為:作為大學生思想政治教育中的主渠道的思想政治理論課首要任務是確保教學內容的科學性。

經過認真地研究和熱烈地討論,學院思想政治教研室統一了思想,規范了各課的教學內容:

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是以馬克思主義為指導,立足于中國基本國情,系統講授中國的馬克思主義——毛澤東思想、鄧小平理論、 “三個代表”重要思想和科學發展觀,以及中國社會主義建設規律。通過系統學習該課程,使學生掌握中國的馬克思主義的形成、發展以及基本原;認識中國近現代社會的性質與發展規律;了解社會主義初級階段的基本國情和建設規律;從而增強堅持中國共產黨的領導和走社會主義道路的信念,提高捍衛馬克思主義的自覺性,為全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

《思想道德修養和法律基礎》通過對這門課程的學習,讓學生了解一些最基本的法律知識和樹立必要的道德觀念,以便使他們在以后的工作和學習中依法行事、誠實做人。

 

四、積極改善教學形式

高職“兩課”教改非常重要的一個方面是教學方法的改革,教學方法改革的成敗直接影響“兩課”教學改革的效果。因此,要提高高職“兩課”教學的效果,就必須花大力氣改掉傳統的“灌輸式”的教學模式,建立一種新的,適合高職特點的“兩課”教學模式。筆者以為,可在高職“兩課”教學中嘗試下幾種教學方法。

(一)“趣味”教學法

有人把“兩課”稱為大學里的“政治課”,政治課的特點就是“政策性”、“理論性”較強而“趣味性”不足。教師上課如果完全照本宣科,肯定不會受到學生歡迎。怎樣把“趣味性”不強的教學內容講的津津有味,講的讓學生感趣,一直都是困繞廣大“兩課”教師的難題。我校“兩課”教師在教學中使用的“故事教學法”、“名言警句教學法”、“案例教學法”、“歷史材料教學法”、“有聲資料教學法”或許可以值得借鑒。

使用這些教學方法是為了輔助“兩課”教學,故在使用的過程中應遵循兩個原則,一是不沖淡主題,即不可因講故事、講歷史材料等而忽略了規定內容的講解。二是應有所選擇。即根據不同的教學內容選擇適用不同的“趣味性”教學方法。一般情況下,我們在講授“思想道德”部分時易用“故事教學法”和“名言、警句教學法”;講授“法律基礎”部分時易用“案例教學法”;講授“毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想”部分時易用“歷史材料教學法”等。

(二)“互動” 教學法

高職學生有“活潑、好動、善于表現”的特點。如果在課堂教學中給他們發揮自己優勢、展示自己才華的機會,他們會非常樂意加入。基于這種認識我們開始思考在“兩課”教學中實施從“教師本位”向“學生本體”的轉化,讓老師從“主演”變為“導演”。于是我們就開始嘗試“互動” 教學法。除平時面授課中的師生互動外,每周我們專門抽出大約一課時的時間讓學生在老師的指導下開展不同形式的“互動”學習。

具體包括以下幾個環節:第一,合理地分配任務。“互動”不是“自由活動”,每次互動都必須有一個主題。我們一般在上周布置下周的互動主題及要求,讓學生以學習小組為單位在課下準備。第二,指導學生備課。任務分解下去后,老師隨時與各學習小組的同學保持聯系,指導學生查找資料,解答學生在準備材料的過程中出現的各種問題。第三,具體實施活動方案。課堂互動形式可以是討論、辯論、演講、模擬法庭等。可以是主講人代表本學習小組發言其他同學補充,也可以是學習小組中多個學生之間的對抗,還可以是學生與教師之間的互動。第四,課后及時總結。每次活動結束時,老師都要用大約10分鐘左右的時間對學生的活動情況進行講評和總結,指出活動中的優點和不足,對表現突出的同學予以表揚和肯定。

在“互動”中,教師實現了把學生從后臺推上前臺,不僅調動了學生學習的積極性和主動性,而且使學生在參與中掌握了理論知識,學會了辨證的思維方法,個性和潛能都得到了最大限度的釋放。

(三)“視覺提升” 教學法

“視覺提升”教學法,是指運用現代多媒體技術制作生動、形象的多媒體課件,從視覺上吸引學生的注意力以提高教學效果的一種教學方法。多媒體課件圖文并茂、聲色兼備、畫面生動鮮明、鏈接自如,可使教學過程直觀形象、活潑生動,具有強烈的吸引力。這種獨特的學習氛圍,能有效激發學生的學習欲望。

(四)“實踐” 教學法

高職教學要突出“實踐性”。注重實踐也是對高職“兩課”教學的基本要求。“兩課”的實踐教學就是要培養學生運用馬克思主義的基本觀點、方法以及黨的方針、政策分析和解決問題的能力,克服課堂教學的局限性,使學生有機會透過紛繁多樣的社會現象,綜合運用各種知識和方法去發現問題、思考問題、回答問題,從而豐富和補充課堂教學內容。

實踐教學的形式多種多樣。如可以通過職業技能實踐,培養學生的敬業樂業、刻苦耐勞、準確守時、團結協作、盡職盡責的職業意識;通過參觀歷史古跡或觀看歷史影片,培養學生的艱苦奮斗、報效祖國的愛國意識;通過到法院旁聽或組織模擬法庭,培養學生的守法意識等。一般情況下,每學期組織一至兩次有意義的實踐活動是很有必要的,也是必須的。

 

五、增加教育教學投入

為了確保“思想政治理論課”的質量,學院還加大了對這些課程的投入。增加了圖書資料的投入,圖書館為“思想政治理論課”購置了大量的圖書。在這一學年中,學院還組織了編寫高職高專的教材《法律基礎》的課題,并批了10000元作為課題經費。

 

六、教材的建設和教學大綱的編寫

高校教師除了教學任務以外,還有科研任務,尤其是自身課程教材和教學大綱的建設。高質量的教材是提高思想政治理論課教學水平的重要前提。學院一直以來很重視“思想政治理論課”教材和教學大綱的建設,提出“思想政治理論課”教材和教學大綱必須充分體現當代中國馬克思主義發展的新成果,必須全面反映黨領導人民建設中國特色社會主義的生動實踐和基本經驗,全面反映在毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想課科學發展觀指導下思想領域的最新進展。

思想政治教研室的汪應明、張春麗老師在遵循學院教材建設原則的基礎下,編寫了高職高專的教材《法律基礎》一書,被清華大學出版社出版,隨后又進行了多媒體課件的建設,還準備配套試題庫的建設。

汪應明和湯杰英老師又于2009年在《新課程研究》(高等教育版)上發表了《高職“兩課”教學的現狀及思考》的論文。

教學大綱是教學的引領石,是教學的基本保障。為了規范教學,使“思想政治理論課”的教學更加正規、合理,思想政治教研室編寫了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養和法律基礎》等科目的教學大綱。

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